Når vi skal begrunde hvorfor det er væsentligt for børn og unge at beskæftige sig med science, naturfagene, STEM og lignende, henvises der ofte til Svein Sjøbergs fire argumenter for naturvidenskabelig dannelse, nemlig 1) Kulturargumentet, 2) Demokratiargumentet, 3) Nytteargumentet eller 4) Økonomiargumentet. Senest er der kommet et yderligere argument omkring udvikling af kritisk tænkning. Fælles for alle argumenterne er dog, at der er et mål med at beskæftige sig med naturfagene. Naturfagene bliver således midler til andre mål, ikke et må i sig selv.  

Glæden, lysten og nysgerrigheden er ønsket, men det er ikke en nødvendighed med de mål, der findes for nu. Og det er desværre netop nogle af disse elementer, der forsvinder når børn, der i udgangspunktet er nysgerrige og optagede af science i dagtilbud, efterhånden gennem deres skole og uddannelsesforløb i mange tilfælde fjerner sig mere og mere fra naturfagene. 

Der er derfor brug for et udvidet syn på science og naturfag, hvor der er plads til legende tilgange, fryd og forundring og brug af fantasien. Hvis man stiller det skarpt op, tager naturfagene ofte afsæt i en hypotetisk-deduktiv tilgang hvor man arbejder ud fra hvis-så-fordi, og dermed kan bekræfte eller afkræfte en på forhånd opstillet hypotese. Legen derimod, har som grundprincip en tilgang, der bygger på hvad-nu-hvis. Det er altså en rejse ud i det ukendte, det uforudsigelige, det magiske. 

Både nationalt og internationalt er der gennem de seneste år kommet et øget fokus på glæden, følelserne og legen i forbindelse med science og naturfag, men området er stadig et nyt fokuspunkt, og har endnu ikke fået så stor politisk opmærksomhed som anvendelsesargumenterne. Der er derfor brug for et forskningsmæssigt og et praksisrettet fokus på legen med science og naturfag. Herved kan glæde, leg og forundring bidrage til at udvide begrundelserne for, hvorfor science og naturfag er meningsfuldt. 

Formål: 

Formålet med denne SIG er at skabe et forskningsbaseret netværk, der fokuserer på legende tilgange til science og naturfag gennem hele uddannelsessystemet. Fokuspunkter for dette kunne eksempelvis være: 

• Hvordan kan leg og læring spille sammen i science og naturfag? 

• Hvordan ser legen ud på langs af uddannelsessystemet? 

• Kan man designe og planlægge for leg? 

• Hvilke rammer og materialiteter lægger op til leg og hvilke gør ikke? 

• Kan fascination, forundring og glæde være et mål i sig selv? 

Politiske initiativer: 

En SIG om legende tilgange til science og naturfag kan arbejde politisk for at fremme fokus på leg med science og naturfag på flere måder. 

• Lobbying:  Påvirke politikere og beslutningstagere ved at præsentere forskning og data, der viser fordelene ved at fokusere på legen i og med naturfagene på langs af uddannelsessystemet. 

• Offentlig oplysning: Udarbejde materiale for at øge offentlighedens bevidsthed om det unikke ved legen i science og naturfag. Dette kan inkludere sociale medier, events, workshops og samarbejde med medier.  

• Koalitioner og partnerskaber: Arbejde sammen med andre organisationer, der deler lignende mål, for at skabe en stærkere stemme.   

• Policy-anbefalinger: Udarbejde og præsentere konkrete policy-forslag til lokale, regionale og nationale myndigheder. Dette kan inkludere forslag til lovgivning, finansiering af relevante projekter eller ændringer i uddannelsesplaner.  

• International orientering: Orientere sig bredt på det internationale område for leg i science og naturfag med henblik på at udbrede succeser fra dansk kontekst og lade sig inspirere af succeser fra udenlandsk kontekst.  

Links til dokumenter og tidligere aktiviteter.